Informační systém pro podporu kombinovaného studia

Seminární práce

1. Úvod

Moderní informační a komunikační technologie stále hlouběji zasahují do života člověka. Jejich přítomnost mění tvář mnoha oborů lidské činnosti. Také vzdělávání nalezlo v těchto technologiích nové výukové prostředky, které učitel uplatňuje v klasické vyučovací hodině. Počítače a internet však dokázaly přinést zcela nové metody a formy výuky.

V dnešním dynamickém světě nastaly zásadní změny v požadavcích na vzdělání a profesní přípravu lidí. Doposud stačilo, aby se člověk v mládí profesně vyprofiloval a mnohdy pak s dosaženými znalostmi vystačil během celého produktivního věku. Lidé se vyučili určitému řemeslu, vystudovali příslušnou školu a pak celý život povětšinou pracovali v daném oboru.

Dnes se však struktura průmyslu, zemědělství i služeb neustále mění, vznikají nebo zanikají stále nové obory a mění se poptávka po určitém okruhu odborníků. Lidé jsou nuceni obměňovat svou specializaci, neustále se vzdělávat a zvyšovat si kvalifikaci.

Vyspělé země proto stále více kladou důraz na tzv. celoživotní vzdělávání, které však pro případného studenta může přinášet veliké problémy. Většinou se již jedná o pracovně aktivního člověka, který má svou rodinu a který se nemůže plně věnovat studiu. Nemůže zůstat finančně nezajištěn, přestěhovat se do místa, kde školské zařízení sídlí, zkrátka studovat klasickou prezenční formou. Pro tyto zájemce existuje samozřejmě již dlouho dobu možnost studovat distančně (dříve se říkalo dálkově). Formy takovéto výuky se mohou často lišit podle zvolených prostředků. Od korespondenční formy až po formu kombinovanou, kde se část výuky provádí způsobem prezenčním. Nejobvykleji se jedná například o intenzivní víkendové setkání.

2. 
   Charakteristika podniku

1. _{Základní informace o PEF – ČZU}

PEF - ČZU je vzdělávací a vědecká instituce, která v souladu se zákonem o vysokých školách poskytuje vrcholné univerzitní vzdělání a rozvíjí tvůrčí, vědecké, pedagogické, sociální a kulturní činnosti v duchu národních, demokratických a humanitních tradic. Podílí se na přípravě vysokoškolsky vzdělané inteligence, přispívá k všestrannému rozvoji vzdělanosti.

Katedry a útvary PEF uskutečňují akreditované bakalářské, magisterské, doktorské studijní programy formou akreditovaných studijních oborů. PEF organizuje programy celoživotních vzdělávání formou mimořádného studia a vzdělávacích kurzů. Koná habilitační řízení a řízení k jmenování profesorem v povolených oborech.

Provozně ekonomickou fakultu navštěvuje ve všech studijních oborech v prezenčním i kombinovaném studiu téměř 4 000 posluchačů. Fakulta nabízí studentům široké spektrum vzdělání, pokrývající celou oblast řízení a ekonomiky agrárního sektoru a navazujících odvětví. Na katedrách a dalších pracovištích fakulty působí 150 profesorů, docentů a odborných asistentů a 40 technických a administrativních pracovníků.

Rozhodnutím Akreditační komise vlády ČR ze dne 26. června 1998 byla Provozně ekonomická fakulta zařazena do skupiny 1A nejlepších ekonomických fakult v ČR (spolu s pěti ekonomickými fakultami Vysoké školy ekonomické v Praze).

2. _{Formy studia}

V průběhu studia může student absolvovat bakalářský, magisterský a doktorský stupeň studia.

• Bakalářské studium trvá 3 roky a je zakončeno státní bakalářskou zkouškou, při které studenti skládají zkoušky a obhajují bakalářskou práci před komisí. Po úspěšném složení státní bakalářské zkoušky obdrží titul Bakalář.

• Magisterský stupeň studia trvá 5 let. Studium je zakončeno státní závěrečnou zkouškou s obhajobou diplomové práce před komisí. Studenti získávají magisterský univerzitní diplom a titul Ing.

• Doktorské studium následuje po ukončené magisterské části studia a trvá 3 roky. Absolvent získává doktorský univerzitní diplom a titul PhD.

• Existuje i kombinovaná forma studia. Fakulta organizuje výuku ve čtyřech střediscích distančního vzdělávání v Praze, Chebu, Mostě a Hradci Králové. Kombinované studium využívá prvky prezenčního a distančního vzdělávání. Student absolvuje méně kontaktních hodin s vyučujícím, studuje převážně samostatně.

3. Diagnostika současného stavu

3. _{SWOT analýza}

Silné stránky distanční výuky

• Student nemusí dojíždět do školy každodenně.

• Studium je možné absolvovat i při zaměstnání.

• Student může v průběhu studia získávat praxi a získané poznatky průběžně aplikovat v zaměstnání.

Slabé stránky distanční výuky

• Studenti musí být značně motivováni, aby studium zvládli. Tato forma výuky je vhodná až pro terciální vzdělávání (výjimečně pro střední školy).

• Náročná tvorba výukových kurzů. Je potřeba mnohem větších týmů odborníků než při přípravě kurzů při klasické prezenční formě výuky.

• Menší praktické zkušenosti.

• Student musí příležitostně dojíždět do školy a nemůže studovat u instituce téměř na libovolném místě na světě.

• Škola musí mít prostory pro výuku a následné vybavení.

Příležitosti distanční výuky

• Vysoké finanční nároky denního studia v současnosti i v budoucnosti

• Trend celoživotního vzdělávání

Ohrožení distanční výuky

• Omezení státního rozpočtu v neprospěch školství

• Politické vlivy

• Změny v legislativě

4. _{Oficiální informační systémy}

1. ČZU

Na webových stránkách školy www.czu.cz najdou studenti obecné informace o škole – adresu školy, fakulty, katedry, typy studia, kontakty, studijní řád, podmínky přijetí.

Dále je zde studentský informační systém, který umožňuje studentům denního studia zápis na rozvrh, studentům denního i distančního studia přihlašování na zkoušky, přehled termínů zapsaných zkoušek a přehled výsledků. Studentský informační systém je velká výhoda zejména pro studenty distančního studia, kteří nemají možnost jezdit se zapisovat do školy, nebo již při tak velkém nedostatku času by to pro ně byla velká časová zátěž. Někteří nejsou z Prahy a přijet do Prahy jen kvůli tomu, aby se zapsali na zkoušku by rovněž bylo dosti problematické. Jedná se o velký pokrok dopředu, který myslím oceňují všichni studenti.

Každý student má své jméno, které mu zadala škola a heslo (jeho rodné číslo), čímž se snižuje možnost zneužití. Nikdo tedy nemůže nikoho jiného na zkoušku přihlásit či ho z ní odhlásit bez jeho vědomí (pokud mu daný student nesdělil své jméno a heslo).

2. Ostatní vysoké školy (vybrané příklady)

Téměř všechny vysoké školy mají své webové stránky. Otázkou je, jak propracované tyto stránky jsou? Jaké poskytují informace? Jak často jsou obměňovány? Většina těchto stránek je převážně statických, poskytují pouze základní informace o škole – jako je adresa, kontakty, studijní řád, podmínky přijímacího řízení atd. Obsahují pouze informace dlouhodobého charakteru. Aktualizovány jsou mnohdy pouze kontakty.

WebCT (http://www.webct.com)

- integrovaný systém, pomocí kterého lze vytvořit vzdělávací prostředí založené na technologii WWW. Umožňuje profesionální tvorbu online kurzů zejména tím, že v jednom celku poskytuje:

• Rozhraní pro prezentaci kurzu.

• Soubor výukových nástrojů pro učení, komunikaci a spolupráci.

• Soubor administrativních nástrojů, které pomáhají instruktorovi v procesu vedení a zlepšování kurzu.

Mezi nejdůležitější vlastnosti systému dále patří:

• Veškerá komunikace se systémem probíhá prostřednictvím WWW prohlížeče.

• Systém je umístěn na serveru a uživatelé se k němu připojují "online" přes internet.

• WebCT neobsahuje prostředky pro vytváření prezentací a předem připravené výukové materiály např. ve formátu HTML, PDF apod. se do kurzu importují na úrovni souborů.

ČVUT zakoupilo plnou licenci pro jeden server WebCT 3.1 a na něm poskytuje prostor pro umístění kurzů vyvíjených a používaných na pracovištích ČVUT. Další servery verze 3.1 a 3.6 jsou v testovacím provozu pouze pro návrháře kurzů, tedy bez licence pro studenty. Zájemci z jiných pracovišť mohou umístit své kurzy na server CESNETu.

Předností WebCT je největší světová komunita jeho uživatelů, spolupracující při vytváření celosvětového e-learning prostředí. V České republice v současné době vyvíjí kurzy ve WebCT několik pracovišť a v celém světě se již existují tisíce hotových kurzů. Kurzy je obvykle možné používat k výuce po zaplacení licenčního poplatku nebo je možné si je zadarmo jen prohlédnout a nechat se jimi inspirovat. V současné době připravuje ČVUT spolupráci s partnerskými univerzitami v USA, která umožní převzít množství již vyvinutých kurzů z USA pro využití na ČVUT.

Kromě úplných distančních kurzů, které využívají všechny nástroje a možnosti nabízené systémem, je možné vytvářet také menší celky sloužící jako doplněk existující výuky. Přitom se využívají jen ty nástroje systému, které jsou v dané situaci efektivní - například testy a komunikační nebo organizační prostředky. Poměrně snadno je tak možné vytvořit testy pro předběžné ověřování znalostí studentů a snížit zátěž zkoušejících během zkouškového období.

5. _{Neoficiální studentské informační systémy (webovské stránky)}

3. ČZU

ČZU, konzultační středisko Most (http://czu-most.aktualne.cz/)

Jedná se o statické stránky, obsah: je víceméně nahodilý – co kdo ze studentů dodá.

Menu: úvod, termíny zkoušek a konzultací, materiály ke stažení, fotogalerie, kontakty, inzeráty.

Jednou podstatnou výhodou tohoto informačního systému je fakt, že vůbec existuje a alespoň nějakou formou zprostředkovává studentům důležité informace.

Nevýhody:

• obsahuje pouze materiály dodané studenty, ze strany školy žádná spolupráce

• nelze se na vše spolehnout, termíny zkoušek a konzultací jsou zadávány a obměňovány pouze z aktivity studentů

• inzeráty by měly být diskusí – možnost veřejných příspěvků.

Internetová adresa http://vyuka.pef.czu.cz/

Tato adresa umožňuje studentům ČZU fakulty provozně ekonomické dostat se přes internet na počítačovou síť školy. Podmínkou je znát jméno a heslo, které mají všichni studenti stejné. Po jejich zadání se otevírá studentům seznam adresářů seřazených podle abecedy a nejčastěji nazvaných podle jednotlivých předmětů, popřípadě nazvaných příjmením příslušného vyučujícího daného předmětu. Zde se student dozví harmonogram studia daného předmětu, podmínky zápočtu a zkoušky, materiály ke stažení k danému předmětu, kontakty, konzultační hodiny vyučujícího pro daný předmět, seznam skript k danému předmětu a seznam doporučené literatury. 

Výhody:

• velká výhoda pro studenty distanční studia, kteří nemají častý přístup k počítačové síti školy

• snadná orientace

• student ví, co se od něj z daného předmětu vyžaduje

Nevýhody:

• záleží na vyučujícím, jaké informace poskytne na síti

Webová stránka www.mishka.info

Vytvořila studentka distančního studia ČZU PEF, která je nyní v pátém ročníku. Tyto stránky jsou určeny pro všechny distanční studenty na této fakultě. Jsou zde uvedeny termíny konzultací, aktuální informace týkající se studia, dále pak členění podle jednotlivých ročníků. Po odkliknutí příslušného ročníku jsou další informace členěny podle předmětů. U jednotlivých předmětů student najde materiály ke stažení. Jedná se o harmonogram studia, doporučenou literaturu, přednášky – distančního studia.

Výhody:

• snadná orientace

• dobrá pomůcka pro distančního studenta

Nevýhody:

• předměty, které měla tato studentka, nemusí být platné pro současné ročníky

• pro dané předměty neplatí vždy stejné požadavky, jako dříve

Dále existují různé emailové adresy, které si tvoří studenti, buď při konkrétní příležitosti, jako byla např. magisterská státní zkouška z ekonomie. Studenti si vytvořili na www.centrum.cz emailovou adresu, kam posílali zpracované státnicové otázky.

Studenti našeho ročníku si takovouto emailovou adresu vytvořili také. Zasílají si tam různé materiály – přednášky přepsané do počítače, stažené harmonogramy studia, doporučená literatura atd.. Vše členěno podle jednotlivých předmětů.

Výhoda: alespoň nějaká pomůcka

Nevýhoda: závislé na tom, co kdo dodá

4. Ostatní vysoké školy v ČR (vybrané příklady)

Pokud si ve vyhledavači na www.seznam.cz zadáte „neoficiální stránky škol“ zobrazí se 24 neoficiálních stránek gymnázií, 24 stránek středních škol, 20 stránek vysokých škol a 11 stránek základních škol.

Nezávisly web študentov slovenskej polnohospodárskej univerzity v Nitre (http://spuserver.host.sk/)

V tomto případě zůstalo jen u nápadu. Při kliknutí na jakoukoliv položku se objeví následující hláška:

FAT(all) Error:

Stránka je tušim u mňa na HDD... ;) Táto stránka ktorú chceš tak strašne vidieť nie je k dispozícii. Asi ju ukradli, hakli, alebo čo ja viem čo... Po zaznení zvukového signálu mi môžeš nechať odkaz. Aj tak sa naň vykašlem a nevypočujem si ho, takže mi radšej láskavo pošli mail na facid#pobox.sk

Toto je jeden z odstrašujících příkladů. Není určitě jediný, ale mnoho neoficiálních informačních systému, i když většinou nejsou příliš kvalitně vytvořené, pomáhá studentům při jejich studiu. Ať jsou to snad nejznámější neoficiální webové stránky, které otevřel snad každý student: www.seminárky.cz, které obsahují volně ke stažení stovky seminárních prací, referátů, protokolů, zápočtových prací a vypracovaných otázek. To vše v přehledné formě, seřazené podle jednotlivých oborů.

Webových stránek, které poskytují nejrůznější eseje, studentské práce, referáty, maturitní otázky, seminárky, přijímací zkoušky na střední i vysoké školy, taháky, slohové práce, životopisy, čtenářské deníky, laboráty, diplomové práce, bakalářské práce a další studijní materiály, je nespočetně mnoho. Různé kvality a různě obsáhlé.

Stránky studentů VŠE Praha, fakulty veřejné správy (http://regiony.web2001.cz)

Zde najdeme toto třídění:

• Informace o oboru

• Odkazy na zajímavá místa

• Pomůcky pro studium

• Abstrakty semestrálních prací

• Zajímavosti ze studentského života

• Možnosti studia v zahraničí

• Co, Kdy, Kde

• Diskuse a vzkazy

Informační servis studentů právnické fakulty v Plzni (http://plzen.juristic.cz)

Studentský informační systém, provozovaný na platformě JURISTIC.

Třídění:

• Podle kateder

• Studium

• Informace ke studiu

• Předpisy

• Vyhlášky děkana

• Aktuální informace a bleskovky

• Kultura

• Inzerce

• Užitečné odkazy

Stejně tak, jako studenti ČZU, své webové stránky si vytvářejí i studenti jiných vysokých škol. Tyto stránky jsou většinou obdobou výše uvedených stránek www.mishka.info.

4. 
   Hlavní cíle při návrhu nového IS

Na základě studia výše uvedených informačních zdrojů, vzájemných konzultací a upřesňování jednotlivých údajů jsme vydedukovali jako velmi vhodné navrhnout pro potřeby distančního vzdělávání na ČZU konzistentní studentský informační systém, který by spravovali sami studenti ve spolupráci s pedagogy univerzity.

Systém by využíval hardwarové a softwarové prostředí školy a studenti sami by se na něm výraznou měrou podíleli. Systém by byl přístupný pro pedagogy i studenty, ale vždy podle předem definovaných pravidel. Možnost přístupů a oprávněnost zásahů bude naznačena nadále v podrobném návrhu systému.

Důvody, které nás k takovémuto rozhodnutí vedly jsou následující:

1. Žádná škola v naší republice nic podobného, co by se dalo vhodně využít nebo po dohodě alespoň částečně „okopírovat“ nemá.

2. Současným i budoucím studentům by takovýto systém výrazně usnadnil život a jejich vzdělávání by bylo na kvalitativně vyšší úrovni

3. Přínosnost systému by byla i pro školu a její pedagogy a to nejen odborníky v oblasti informatiky. Užitek ze systému by měli prakticky všichni, kteří se nějakým způsobem podílejí na výuce

4. Zvýšila by se kvalita výuky a především její vztah k aktuálnímu dění – při dostatečné aktualizaci by bylo možno zachycovat aktuální trendy a nejnovější poznatky v jednotlivých předmětech – určitě pružněji než tištění skritpt, ale zase spolehlivěji než pouhé vyhledávání informací na internetu

Co se týče podrobného návrhu tohoto systému, tak by se toho dle našeho názoru měli pravděpodobně zúčastnit pedagogové nebo je také možné přímo zadat požadavky přizvané odborné firmě a to především z toho důvodu, aby to mělo hlavu a patu (tedy především z hlediska softwarového a hardwarového).

Sami studenti by se celého procesu měli zúčastnit především jako konzultanti a následně i jako tvůrci některých částí (modulů), nebo také jako tvůrci a zadavatelé dat do některých databází. Vhodnou formou se nám jeví využití např. cvičení nebo seminárních prací, v rámci kterých by se studenti měli výše uvedenou problematikou zabývat.

Dle našeho hlediska je také pravděpodobné, že se v každém ročníku najde i jeden nebo několik „ochotníků“, kteří budou s pedagogy a s kolegy v ročníku spolupracovat nad rámec svých povinností už jen z toho důvodu, že je daná problematika bude zajímat.

Z hlediska celkové koncepce je modulární (stavebnicový) systém nutností a to především z následujících důvodů:

1. Jednak bude vznikat postupně a jeho jednotlivé části se postupem času budou měnit, vznikat a zanikat

2. Je nutné aby systém už od začátku byl schopen nějak fungovat, protože důsledky započatých a následně částečně nebo plně nefunkčních systémů jsou popsány výše (viz. Univerzita Nitra – legrace či fakt?, bohužel to druhé)

3. Při postupném spouštění jednotlivých modulů není zatížení pro „realizační tým“ tak náročné jako při náběhu celého systému najednou. Jednotlivé moduly se dají zavádět současně a nejsou do určité míry závislé na spuštění dalších

Na začátku práce na projektu se kromě analýzy musejí vydefinovat jednotná pravidla designu a programování (tvorby jednotlivých stránek), které pak budou sloužit jako součást zadání studentům.

Co v tomto projektu přímo a podrobně neřešíme: programové prostředky, prostředí, nástroje, kapacity, umístění apod.

1. 
   Architektura navrhovaného IS

6. _Moduly

5. Informace

Rozvrh

Termíny konzultací, zkoušek apod.

Kontakty na profesory

Materiály ke studiu

Požadavky ke zkouškám

Obecné studijní info – požadavky, podmínky apod.

6. Komunikace se školou

Zápisy na zkoušky – odkaz na stud. inf. systém

Dodávání sem.prací apod. profesorům

Poradna – studijní odd.

7. Komunikace mezi studenty

Diskuse

Inzeráty

Kontakty na studenty mezi sebou – emailová databáze

Studijní materiály od studentů

8. Aktuality

7. _{Schéma báze dat}

9. Číselníky

Tabulka 1.1 DOW

Tabulka 1.2 TYP_MATERIALU

Tabulka 1.3 TYP_AKCE

Tabulka 1.4 PREDMETY